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　　【摘要】会计专业是高职院校比较热门的专业之一，是一门实践性与技术性较强的专业，要求会计专业人员既要掌握扎实的会计理论，具备较强的职业道德，又要具有一定的实际操作能力。但多年以来，许多会计专业的学生毕业后很难马上胜任工作，因此加强高校会计专业实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计专业教学所关注的焦点。如何在会计教育中充分发挥会计实践性教学的作用，提高学生的实际操作能力，提升高职院校会计专业教育水平，是当前会计专业教学中一个亟待解决的问题。
　　关键词 高职院校 会计专业 实践教学
　　会计专业实践教学是教学活动中的一项重要组成部分，是高职院校实施技能型、实用型人才教育的有效途径，在培养应用型会计人才方面起着理论教育不可替代的重要作用。
　　一、高职院校会计实践教学现状
　　1、教育理念落后
　　目前，许多高职院校会计教育仍停留在“以教师为中心”、“以专业理论知识为重点”的理念，理论教学占主导地位的状况依然存在。盲目重视专业知识、忽视能力培养，造成理论脱离实际，学生的实践性能力严重不足。
　　2、课程设置死板
　　现在高职会计专业课程设置多半还是延续基础课、专业基础课、专业课的“三段式”模式，而会计技能训练不能贯穿其中。往往只注重课堂上的传授和学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力和操作能力。
　　3、实践课时偏少
　　会计实践教学基地一般由校外实习基地和校内实训基地组成。而企业通常不愿意接纳学生实习，因而学生的实践主要在校内实训场地完成。
　　但是目前会计专业教学中有关课程的实践课时偏少，有的甚至没实践课时。
　　4、师资水平偏低
　　现在，许多高职类院校会计专业教师对企业不是很了解，有些教师知识滞后严重，经常发生教师将落后的、己淘汰的知识和技术传授给学生的情况。在技能方面，除了一些从企业调入任教的少数教师外，绝大多数会计教师缺乏对会计专业实务的全面了解，对企业会计工作如何组织、具体的操作技能基本上没有掌握，动手能力不强，当出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题时就很难把握。会计电算化知识掌握很少，造成理论与实践严重脱离，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。
　　5、实训基地缺乏
　　会计专业实训基地是学生进行会计专业能力培训的最佳途径。目前，大多数高职学校都设置了校内实训场地和校外实训基地（校企合作）。但是，实训场地的软、硬件与企业实际工作需要有相当的差距，缺乏实战性、仿真性。校外实训基地由于受场地、时间等条件限制，不能完全满足教学需要。
　　二、加强会计专业实践教学的思路
　　1、更新教学理念
　　学校应组织教学管理人员和专业教师到职业化程度较高的兄弟院校进行参观学习，开拓视野，更新理念。学习先进地区的教学思路，对现有的教学思路进行改进。建议大幅度提高实践课程的学时，将理论教学和实践教学的学时由原来的6：4、7：3 等进行对调。大幅度缩减理论学时，以够用为宜。实践学时具体可安排为校内外实训课、顶岗实习等。
　　2、改进课程设置
　　企业和社会所需求的是实用型会计人才，需要毕业生具有一定的理论知识和突出的实践能力。并熟练掌握现代办公设备。建议对现有的教学模式进行改革，可以分为如下几大块：一是基础理论和基本素质，如文化基础、思想政治等；二是专业理论，主要会计专业知识。三是实训板块，如校内实训场地的综合训练和校外企业的专项岗位培训。四是专业方向，提供一些方向供学生进行选择，如：会计主管、出纳员、制单员、记账员、会计电算化操作人员等。
　　3、尝试新的实践模式
　　一是校企联合，“订单式”培养模式。根据企业对会计专业人才的具体要求，校企双方共同制订会计人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，这样高职院校就可以将会计专业实践教学的“课堂”搬到企业的现实生产工作中，形成以企业和市场需求为导向的培训人才模式。为企业培养集技术、经营、管理于一身的实用型、技能型人才。二是灵活变通，“工学交替”培养模式。根据学生的申请，将学生的整个学习过程分离为学习和企业工作交替进行的过程。使学生有更多时间熟悉和掌握不同岗位的技能和工作流程，一边学习一边工作。企业可以由学生自主选择，也可以到学校的合作企业，最大限度地为学生创造接触实践的机会。三是仿真模拟，“案例教学”培训模式。即在教学过程中强调对学生的技能训练，实行“案例教学”
　　模式。即把传统的文化课堂变成“看、教、学、做、会”相结合的实践课堂。将企业实际的工作任务带入课程，通过多媒体教学的方式，学生看得见、摸得着、能操作。对其中的一些简单的任务，可以由学生亲自来完成，使理论教学与技能训练紧密结合，最后达到理论和技能融为一体。
　　4、建立高素质师资队伍
　　建设“双师型”的师资队伍是会计实践教学的重要条件之一。高等职业教育能否办好、办出特色，关键在于教师队伍。一是要建立“多元化”的教师队伍，教师队伍构成应该是多元化的，既有来自高校的，又有来自企业、科研院所、会计师事务所的。这样有不同经历的人才集中在一起，各尽其才，才能培养出综合素质高的实用性人才。二是要强化学术交流。提供更多的学习交流机会，让来自不同领域的教师进行沟通、合作，优势互补，使每一个教师逐步实现技师（高级工） 一讲师等复合方向的转变。形成一支高素质的“双师型”教师队伍。
　　5、加快实训基地建设。
　　校外的实习基地（企业） 由于受多方面条件限制，不可能全方位地为学生提供实践机会，因此，高职院校应当加强会计专业教室、实训场地等校内实训基地建设，建设多个标准的专业教室，更新实训场地设备，提高设备的技术含量，以适应社会的需求。利用“双师型”师资的人力资源，设计和运作校办产业模式，组建校办产业有限责任公司，建立科学的管理运行机制，提升高职院校自身的造血机能，更好地为实践教学服务。
　　总之，从当前会计专业高职教育现状来看，从现实的需要出发，提高会计专业实践教学水平，进而提高学生的技能，是目前高等职业教育发展的必然要求。只有大幅度提高高职院校的实践教学水平，才能培养出高质量的技能型、复合型、实用型人才，为学生就业提供强有力的理论保障和技术支持。
　　参考文献：
　　1．教育部周济部长在2006 年在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话；2．朱晓，会计教学改革的设想，新疆财经学院学报，2007 年第2 期；3．吴雅琴，高职财会人才培养模式创新研究，会计之友，2005 年第3 期。

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