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　　[摘　要]口腔医学专业是实践技能性较强的学科,口腔医学专业学生需要完成系统的理论学习和各项实践技能操作的培养,才能满足社会所需应用型人才要求。该文阐述了几年来口腔医学专业“双师型”教师队伍建设的探索和实践过程,揭示了培养“双师型”教师的特殊要求,以及其在专业教学工作中的重要作用。
　　[关键词]口腔医学专业;双师型;教师队伍
　　口腔医学专业是实践技能性较强的学科,该专业的学生需要完成系统的理论学习和各项实践技能操作的培养,才能满足社会所需应用型人才要求。为保证教学质量,过硬的师资队伍是非常重要的,尤其“双师型”教师队伍建设。我系在几年来的教学工作中不断探索该专业“双师型”教师队伍建设,为顺利完成专业教学任务起到了重要作用,现总结如下。
　　一、“双师型”教师的特征
　　高等院校的“双师型”教师除了具备一般教师所应具备的正确的思想政治方向和高尚的职业道德,还应具备技术性特征和学术性特征;既具有高校教师教研、教学能力和素质,又具有技术人员的专业实践能力和素质;要求不仅要有丰富扎实的科学理论知识,而且要有丰富的实践经验。口腔医学专业是一门系统性、实践性要求较高的医学专业,是目前社会所需较多的医学应用型人才的专业。我系从事专业教学的教师均来自口腔医疗临床一线医师,具有“双师型”教师身份,但是否都具备“双师型”教师素质和能力,是否能保证教学质量并完成专业教学任务? 因此,建设好口腔医学专业“双师型”
　　教师队伍,是我系近年来不断探索、研究的课题。
　　二、紧密结合课程设置
　　规划和建设专业师资队伍
　　口腔医学是医学类一级学科,可以分出《口腔颌面外科学》、《口腔内科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》、《儿童口腔医学》和《口腔预防医学》等二级学科,它们均为专业培养核心课程。为适应专业医疗教学工作和促进二级学科专业人才梯队建设,从2002 年12 月开始,我们将综合医疗性口腔科分成了四个二级学科,如口腔颌面外科学专业、口腔内科学专业、口腔修复学专业、口腔正畸学专业,并定岗定员形成固定的专业医疗和教学课程组。对于力量弱的专业组,我们逐年补充人员并不断加强建设。2007 年9 月,口腔医学系成立,并组建了口腔颌面外科学、口腔内科学、口腔修复正畸学教研室。
　　三、重视专业临床技术队伍建设,储备教学力量
　　口腔临床医疗工作主要研究口腔颌面部及颈部的解剖生理、组织病理和牙体牙周疾病、口腔粘膜病、肿瘤、损伤、畸形、感染等常见多发病的发病机理、诊断、治疗及预防,内容涉及面广。而口腔医学专业又是实践操作技能较强的学科,如牙体牙周保留性治疗、拔牙术、口腔义齿修复制作、牙种植术、牙列畸形矫形术、正颌术、牙体美容术等等。要高质量地完成各项诊疗工作,满足各类患者诊治需求,建设一支高水平的临床医师队伍也是非常重要的。我们采取了以下措施:1. 平时强化各级医师专业业务学习,重视以老带新,贯彻执行住院医师培训计划,规范操作专业技术常规,坚持定期“基本理论、基本技术和基本操作”的三基训练和考核。2. 创造条件支持各级医师参加本专业继续教育学习和专业技术培训,鼓励开展新技术、新项目,促进临床队伍整体业务水平提高。3. 积极培养和引进本专业高学历人才,不断补充加强技术队伍力量。4.
　　重视专业技术骨干和二级专业学科带头人的培养,给培养对象制定培养计划并加强专业技术培训,同时鼓励其进行在职攻读学位。通过上述这些措施,有效地促进了专业人才队伍的发展壮大,为口腔医学专业教学储备了人才。
　　四、临床医疗与专业教学工作并重,促进“双师型”教师队伍形的成和发展
　　在医院工作的多数临床医师通常会认为临床医疗才是本职工作和主业,而兼职承担的教学工作只是副业,对教学工作常重视不够,很难成为合格的“双师型”教师。怎样促进口腔医学专业“双师型”教师队伍的形成和发展,提高临床医师的教学意识和兴趣呢? 我们做了以下工作:1. 在行政管理制度上,将临床医疗与专业教学工作成绩同等对待,计入个人年终考核,以加强临床医师积极参与教学的自觉性。2. 通过严格教学质量管理和教学环节监督检查,培养临床医师严谨的教学态度。3. 安排了本专业年轻医师轮流担任专业学生班主任和实习生指导教师,参与管理学生的日常学习、生活与思想动态;而骨干医师担任本科生导师,负责3 - 5 名口腔专业学生的专业学习指导和科研实践能力培养;增加师生交流感情机会,有利于培养临床医师教学的责任感。4. 每学期都组织2- 3 次教学经验交流活动,安排同行听课和鼓励临床医师参与各级部门举办的教师讲课比赛,培养提高临床医师教学热情和兴趣。在几年来的口腔医学专业教学过程中,大多数参与教学的口腔临床医师均有深刻体会,临床医疗技术提高与专业教学能力培养有相互促进作用,有利于自我专业水平快速发展,进而有利于“双师型”教师队伍形成和发展。
　　五、加强青年临床教师教学能力的培养,保障“双师型”教师队伍稳定发展
　　为保持口腔医学专业“双师型”教师队伍稳定、持续发展,多年来,我们采取各种有效措施,把对青年临床教师教学能力的培养放在了首位,以便将其培养成为合格的临床教师。主要措施有:1. 试讲制度。要成为一名合格的临床教师,一般都要通过教研室内试讲、系内试讲,最后参加医学院组织的新教师教学竞赛,学校专家组给出相应的反馈意见,对中青年教师讲课台风、方法、内容等进行实时修正。这样成长起来的临床教师才能有过硬的教学基本功,为其尽快成长奠定了基础。
　　2. 指导教师制度。对每位新临床教师,我们都指定一位教学经验丰富、治学态度严谨、教学作风过硬、教学质量高、科研成果多的教师作为其指导教师,制定相应的培养计划,在单独授课之前,要从事至少1 年的助课工作,上课后指导教师要对新教师的教学全过程进行指导,使之尽快胜任教学工作。3. 教学检查和听课制度。每学期,课程组都将在学期初、中、末对教师进行教学检查,尤其是青年临床教师更是检查的重点,通过检查,发现问题,及时解决,使其快速提高和成长。每学年由院系组织的专家组和学校教学督导组定期对青年临床教师进行听课检查,其中课程授课情况中“备、讲、辅、批、考”各个教学环节执行情况,参与实验室教学情况是重点,对规范青年临床教师的教学过程起到了非常重要的作用。4. 鼓励青年临床教师继续深造。我系将青年教师培养和继续深造看成是系发展的重要方面之一,并制定了培养计划,每年将会从优秀的青年临床教师中选派一些进行短期学习和培训,同时鼓励其进行在职学位攻读或报考硕士、博士研究生。5. 定期举行各种教学比赛。近几年我系临床教师积极参与学院组织的各种各样授课比赛,包括讲课竞赛、教案评比等等,快速提高了青年临床教师的教学水平。6. 鼓励临床教师积极申报科研与教改课题。我们要求教师不仅要具有过硬的专业知识,更要求其加强教育理论与教学方法的学习与思考,积极参与教学改革实践;鼓励青年临床教师申报国家、兵团及大学课题,积极参与教学研讨、教改研究等学术活动。7. 师德建设。在搞好临床教学的同时,积极开展师德教育,要求青年临床教师主动参加学校举行的各种师德建设会议,认真学习各种师德建设有关资料,提高对师德建设的认识,把师德建设贯穿到整个教学过程中去,真正把师资队伍建设到一个比较高的水平。
　　六、“双师型”教师队伍的建设和发展,提高了口腔医学专业的教学质量
　　口腔医学专业教学最突出的特点是专业学生在完成系统的理论学习的同时,注重加强培养实践技能的掌握和应用,以适应达到社会应用型人才培养的目标。合格的“双师型”教师,一方面能注重临床经验积累和临床病例收集,另一方面又能将临床经验和病例资料熟练应用于教学中;在理论授课中引入临床的实际病例,带着问题进行学习,使枯燥的理论授课变得生动,有利于学生对所学知识的理解和掌握。“双师型”
　　教师还能通过担当本科生导师和指导大学生研究训练计划(SRP) 等对口腔医学生进行早期专业教育,帮助学生尽早接触临床,增强对本专业的认识,培养专业学习兴趣。“双师型”
　　教师还能承担主讲、实验指导和见习带教等多个角色,能将口腔专业课程教学基本实现讲课、实验操作和临床见习“三位一体”的模式,教学内容不断与临床实例以及新知识、新技术相结合,以拓宽学生的视野,提高学生的创新能力。
　　总之,由于完善的临床教师培养和督导制度,使我系“双师型”教师队伍整体水平有了显著提高,尤其是青年临床教师,成长速度更快,教学评价好,均具备双师素质。口腔医学专业“双师型”教师队伍的建设,保障了专业教学质量的提高,加快了口腔医学专业的发展。
　　[参　考　文　献]
　　[1 ] 谷群广,宋新书,等. 论“双师型”教师的意义、内涵和特征[J ] . 邢台职业技术学院学报,2001 , (4) .
　　[2 ] 宋梦奇. 高等职业技术教育“双师型”教师培养的重要性及途径[J ] . 辽宁师专学报(社会科学版) ,2003 , (1) .
　　[3 ] 吴萍,徐江. 提高口腔医学临床实习教学质量方法的探讨[J ] . 农垦医学,2006 , (1) .

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