摘要：随着信息技术的突飞猛进和网络建设的普及，学生们面对着一种新的学习环境，能不受时间、空间的限制实现多元化、多层次的自我发展。在网络信息时代，探索适应于计算机公共课的基于校园网的分层教学模式，对提高教学质量和效率、培养学生能力、实施创新教育有着重要的意义。更多论文发表就在中国论文发表网
　　关键词：分层教学；校园网；网络教学
　　近年来，各个高校都在大力加强校园网络建设，以充分适应信息化社会的要求， 培养出精通信息技术和具备较高信息处理能力的新型人才；同时，以多媒体计算机技术为核心的多种先进教学设备和教学手段，也在教学中普及。调查表明，目前大学生应用网络的能力已经大大增强，高达73%的人经常利用网络搜索引擎而不是图书馆去查找各种学习资料，85%的人主要通过校园网获取各类教学信息、进行日常联络，这些都为基于校园网的计算机公共课分层教学提供了良好的基础条件。
　　一、校园网与计算机公共课分层教学
　　在基于校园网的教育环境下， 可以最大限度地发挥学生的主动性，创造性，既可以开发学生的个性潜能，又可以实现学生之间的团队协作，从而将两者结合起来，形成一种全新的网络教学模式。校园网的建设与高校教学紧密相关，特别是以培养学生计算机能力为核心的计算机公共课教学， 校园网为其提供强大的基础设施和有力的支撑。
　　1． 我校校园网的建设情况
　　早在2004 年， 我校已经初步建立了较为成熟的校园网络，经过近5 年的发展，无论是在基础的带宽网速，还是在网络信息服务方面都有了长足进步。各院系和相关教学机构均建立了自己的网上节点， 学生能够在第一时间获得所需教学信息；实名化的校园网论坛，是学生们发布和交流生活、学习信息的最佳场所；新型实验室、多媒体和语音教室，为学生们提供了优良的学习空间； 专用的的软件发布平台系统BlackBoard 的使用， 为网络课程建设和校内外师生的交流提供了便利。网络办公自动化平台和教务管理系统大大提高了行政管理的效率；网络中心，Ftp 下载中心，Vod 视频点播中心等多种配套资源，对增强教学效果起到了积极作用。
　　2． 基于校园网分层教学的实施和进展情况　
　　针对计算机公共课的特点和学生基础差异较大的情况，我校于2008 年秋季开始对全校计算机公共课进行了分层教学模式的探索，首先按照不同院系和专业划分不同模块，对新生进行计算机知识和应用能力水平测试； 根据学生的机考成绩分成不同层次的班级，在教务管理系统中公布考试结果，学生在网上自主选课。然后，教师针对细分后的班级，根据不同层次不同专业学生的实际情况调整教学内容和进度； 利用网络和多媒体等多种教学手段，有目的性地开展教学，学期末进行上机考试。在整个实施过程中，校园网为一整套的教学、管理、课外教育、信息交流、资源共享等提供了实现的基础。
　　在分层教学的过程中， 学生们逐步加深了对校园网的认识， 学会了利用各种信息资源和信息平台， 不仅利用WWW技术、电子邮件、在线交谈等方式进行自主学习和网络学习，而且通过校园网获得更快捷更个性化的服务。例如，通过教务管理系统了解最新的选课情况、个人课表以及教学活动信息；使用校内邮箱、blackboard 平台，ftp 服务器与教师进行实时交流；网上观看教学录像及时巩固课堂知识；组成兴趣小组进行创新型实验和研究型学习，增强团队协作精神。同时教师能够利用校园网迅速了解学生的学习状况和最新需求， 发布教学资料和作业任务，在网上批改作业回答学生提问等，使对学生的个性化教育成为可能。
　　二、分层教学内容的深化与拓展
　　随着校园网在教学活动中的广泛应用， 计算机公共课的教学内容也发生了很大的变化， 基于校园网的计算机公共课教学更加注重学生能力的培养， 因此教学内容更加灵活和丰富，概括起来，可以分为三个层次：一是计算机基本知识和技术的掌握， 主要包括在信息化社会里所必须具备的计算机基础知识和基本操作技能，例如计算机操作系统平台、办公自动化软件的学习，计算机常见硬、软件故障的处理等；二是网络学习能力的培养，主要包括运用信息工具及网络功能的能力；主动获取与有效处理信息的能力， 例如能够熟练利用网络与特定人群进行交流，能够搜索和获取所需的学习资料和信息，能够发布消息进行简单的电子商务等； 第三个层次是解决实际问题，培养学生利用先进的软、硬件技术和工具解决实际问题的能力， 例如能够熟练掌握特定领域中的计算机系统的使用和维护，设计和维护MIS 系统、多媒体应用系统、计算机辅助设计系统等。
　　传统教学中学生获取知识往往依靠教师的讲授， 学习内容以理论知识为主，随着计算机的广泛使用，实践教学逐步占有了重要的地位，在网络环境下学生能够接触到图文并茂，丰富多彩的符合人类联想记忆的知识库与信息库， 大大激发了学生的学习兴趣。学生通过网上学习、多媒体课件、QQ 群空间共享等多种方式掌握计算机技能。在学习过程中，学生处于主动地位，随着学习的逐渐深化，学生逻辑思维能力和创造性思维能力不断得到提高。在计算机公共课分层教学的基础上，我们正在进一步开展针对不同专业学生进行的不同教学模块设置，为后面的选修课程如办公自动化、网络金融、电子商务、电子政务、网络财务等打下良好的基础。模块化的分层教学设置既能兼顾学生兴趣，又符合社会实际需求，对培养既掌握本专业知识，又能熟练使用计算机的复合型人才具有积极的意义。
　　教学的最终目的是为了提高学生使用计算机解决实际问题的能力，围绕这个目标，我们在分层教学中根据学生不同的专业方向引入了以解决实际问题为导向的创新实验， 例如指导学生自主配置和购买一台符合学生需求且性价比高的计算机； 要求学生使用网页设计中学到的知识来装扮自己的QQ空间、博客并参加网上评比；辅导学生运用电子表格软件制作小型企业统计报表和财务管理系统； 鼓励学生利用课余时间参与学校计算机协会， 应用所学的计算机维护方面的知识去修理计算机等。通过这一系列学习实践活动，教学内容由单纯解决某个计算机的技术问题向复杂的多学科知识融合转变，从而使学生能从不同角度、不同层面来感悟和综合运用所学知识和技能，有利于培养学生的实践活动能力和创新精神。
　　三、分层教学方式的变化和革新
　　网络教学是全新的“以学习者为中心”的教学模式，强调学生的主体地位，教师更多的是提供有利于学习的条件，引导学生自主学习， 因此基于校园网的计算机公共课分层教学在教学方法上发生了全新的变化，拥有其自身特点，主要教学方法有开放性实验、案例及任务驱动教学、定时在线教学、研究性学习模式、课外教学等。
　　学生上机采用开放性实验方式：随着校园网、多媒体和虚拟现实等技术应用到实验教学中， 有力地推动了开放性实验教学的建设。开放性实验根据学生的自主需求，由学生灵活安排自己的实验时间和实验内容， 教师主要通过考核来了解学生的学习情况， 目前我校的计算机公共课教学均采用开放性实验方式，学生作业全部采取电子作业和网上批改形式。
　　学科重难点采用案例教学及任务驱动教学法： 计算机公共课是一门技术性、实践性和应用性较强的课程，在教学中对课程中的重难点问题采用案例教学和任务驱动教学法， 使学生能在学习过程中接触到一些实际工作中的问题和任务，学习并掌握解决问题的思路和方法，教学过程更加生动，学生对知识点的掌握更加牢固。
　　引入研究性学习模式： 研究性学习是目前比较热门的一种教学方式，其核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习， 是培养学生创新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。网络学习中学生是学习的主体和中心，多元化的网络教学资源是整个教学体系的基础， 个性化自主学习是网络教学最主要的形式，其他一切学习活动都建立在其之上，教师成为学生的指导者、帮助者、合作者和促进者。围绕一个研究课题，学生成立学习小组，收集和分析资料，通过调查研究制定解决方案， 得出结论并进行成果交流活动， 教师进行导航，引导学生在研究中的参与深度与广度。
　　重视课外教学：利用现有校园网络，开展课余时间补充教学活动，例如定时在线教学，教师通过实时聊天软件、ftp 作业服务器、E-mail、blackboard 教学平台等，与学生进行一对一交流，定时定期地开展答疑解惑，了解学生学习动态，提高教学效果。建立学习资料库，教师把要讲授的教学内容或教学材料转化为CAI 课件或者视频程序等，学生通过校园网查看相关资料，模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等；开设第二课堂，聘请专家学者来校讲座，介绍最前沿的计算机技术和信息， 为学生下一阶段的持续性学习做准备；鼓励学生参加专业证书的备考，辅导学生根据自己的能力参加各种层次的计算机知识竞赛和技能大赛等， 培养学生的竞争意识，让学生在挑战中提高自身素质，增强自信心，开阔视野，树立新的目标。
　　四、基于校园网的分层教学平台的建设
　　校园网的建设和使用，不仅改变了传统的教学模式，教学方法和教学手段，也促进了教育观念和教学体系的转变，拓宽了教师和学生的视野，有利于培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。同时网络资源共享特性，避免了教师大量的重复劳动，使教师可以集中精力做好教学和科教研工作。目前校园网基本覆盖了全校的硬件基础设施， 已逐步成为成熟的服务性网络，相对于硬件设施的精良，目前的网络教学应用相对比较滞后。如何构建适合计算机公共课教学特点的网络教学平台， 建立适合财经类各层次的学生学习计算机的丰富优质的教学资源，就成为了目前急需解决的一个主要问题。
　　基于校园网的分层教学平台的建设， 必须对网上教学资源加以整合，形成体系化、结构化的优质资源，需要一个完整的包括教学资源、教学系统、课程系统、考试系统在内的网络教学环境的支撑。以我校为例，早在2004 年我校就应用了网络辅助教学所需的各种应用子系统和工具，精品课程课件、精品课教学视频录像、计算机公共课试题库，优秀课程设计作业等，均都形成了各自的雏形。但是到目前为止这些资源依然缺乏整合，在教学、共享、讨论、探究等网络教学环节上依然需要进一步改造。为此， 学校引进了在国内高校应用比较广泛的blackboard 网络教学平台，对于相关教师进行了培训，同时实现了计算机上机考试改革，相信在不久的将来，我校能够借鉴国内外知名高校网络教学的成功经验， 同时与经济类院校计算机教学的实际情况相结合，做好开发和借鉴工作。
　　五、存在的问题与思考
　　教学是学校的重中之重， 在实施计算机公共课分层教学过程中也发现了一些问题，需要进行认真深入的思考。校园网在提供交互式教学方面起到了积极的作用， 但尚未形成一个较为系统的网络教学平台；如何构建更加合理的课程体系，制定更为细致的分层教学计划， 提供更具体更有效的计算机教学内容等，也是需要进一步研究的课题；同时网络海量信息和信息更新快， 对于计算机公共课教师的自身素质也提出了挑战，在加大教师的培训力度，加强教师的对外学术交流方面仍需要进一步探索。展望未来，随着计算机教育的普及，网络教学平台作为交互、开放自由的学习平台， 对培养具有自主创新、探究性、协作性的高素质人才必将发挥积极作用。中国论文发表网为您分享计算机论文
　　（注：本文系湖北经济学院教研课题《基于校园网的计算机公共课教学研究》的部分研究成果）
　　考文献：
　　[1] 裴新凤.大学计算机基础课程教学结构模式的研究[J].高等理科教育,2006,(5).
　　[2] 张玉生.论计算机公共课网络教学平台的建设[J].常熟理工学院学报,2007,(6).
　　[3] 王新芝.网络教学平台的资源整合[J].科技信息(学术研究),2008,(32).
　　[4] 张久彪,陈玉娥,陈春燕,王辅之.计算机基础课程网络教学平台的建设[J].福建电脑,2009,(2).