摘要：结合学校计算机基础课实验教学示范中心的建设和实践，阐述了民族院校实验教学示范中心建设指导思想、实验课程体系和示范中心的运行机制与管理机制，使其真正成为民族院校示范性的实验教学基地，提高实验教学水平，提高学生实践动手能力、综合能力和创新能力。为民族地区培养人才服务。
　　关键词：实验教学示范中心；实验课程体系；管理机制
　　1 引言
　　为了适应现代教学的需要，2003年我校成立了计算机基础课实验教学中心，面向全校承担所有专业的计算机基础课教学与实验，以及计算机专业学生的专业基础课的实验教学任务。实验管理水平和实验教学质量都得到进一步提高，2006年被广西壮族自治区教育厅列为自治区级教学示范建设中心，2007年正式列为自治区级教学示范中心。
　　2 中心建设的指导思想
　　为贯彻落实教育部(2003～2007年教育振兴行动计划》和第二次全国普通高等学校本科教学工作会议精神，学校按照自治区教育厅的通知要求，结合我校学科建设的实际需要，以原来的“计算机基础课实验教学中心”为基础，启动了“广西民族大学计算机基础课实验教学示范中心”的建设，整合全校计算机实验室教学资源，建设共享型实验教学平台，进一步提高实验室管理水平、提高计算机实验教学质量?。中心管辖了5间计算机专业基础实验室和12计算机公共教学实验室，实验用房面积达3 000 m2，设备台件数达1200多台件，设备总值达700多万元¨]。
　　实验中心的建设和发展始终坚持立足本地、面向社会，高起点、高规格、高目标、高要求的指导思想，统筹规划、高效发展、合理布局、完善功能、资源共享、优化服务，努力构建与人才培养相适应的、高效率的、服务优质的计算机实验室管理体系。中心成立以来，进行一系列实验教学改革与实践创新，实验室管理和实验教学水平都得到很快的提高。目前，“计算机基础课实验示范中心”已基本建立起适应我校学科发展需要，实现共享计算机实验教学资源、开放性好的实验教学平台，管理体制建全，管理方法和运行体制合理。
　　3 中心的建设与发展模式
　　在实验教学示范中心的建设刚开始，学校依靠自身的资源与能力建设和发展计算机实验教学示范中心，技术、人才和资源方面存在不足。为加速示范中心建设，学校引入多种建设模式，通过多种建设渠道，使计算机基础课实验教学示范中心得到了又快又好的发展。主要建设模式为：
　　(1)学校和政府共建模式。由政府提供政策资源，学校结合自身力量建设实验教学示范中心"。本实验示范中心就是学校依照广西区教育厅给出的建设实验教学示范中心的要求、评审条件和相关政策，建成的计算机基础课实验教学示范中心。
　　(2)学校和企业共建模式。与校外企业和单位联合，建立多个实训基地，开办多种认证和职业资格培训。目前与区劳动厅合办国家职业资格培训、与西安西雅图等区内外企业合作，开办了嵌入式系统培训认证与软件开发等。
　　(3)学校和学校共建模式。与南亚视点网络学校合作，成立南亚IT实训基地，建立思科网络实验室。
　　通过多样化的建设模式，合作方式多元化、互惠互利，最大限度的利用社会资源作为教学资源，有利于推动校企结合、校校合作；推动学校教学与社会联系，有助于学生理论联系实际；促进学生与社会的接触，学生能直接与企业接触，参与软件技术开发，使学生接触到市场需求与技术需求，活跃学生的思想，有利于开拓学生的视野，为学生规划自己的学习内容、培养自身能力以及设计职业生涯起到了一定的导向作用。
　　4构建实验教学新体系与管理模式
　　4．1构建新的实验教学体系
　　结合实验教学课程体系的改革，计算机基础课实验教学示范中心设置为：综合基础、多媒体技术、语言教学、信息化与经济管理、网络技术、微机原理与接口、单片机与嵌入式等实验室。该中心是面向全校学生进行计算机基础课实验教学的基地，实验中心整合了全校计算机基础课程的资源，突出实验教学体系的创新。
　　各专业的计算机基础课由中心统一安排，充分利用实验教学资源，合理安排和分配实验室和实验教师。
　　在新的实验教学课程体系中，把全校计算机基础课归为以下4类，即：大学计算机文化基础课、经管类计算机基础课、电子信息类计算机应用基础课和计算机科学与技术类基础课。另外，各专业可根据专业特点进行综合技术实训课。
　　综合技能实训课主要为学生提高计算机应用技能而开设的，由学生根据自己的实际情况自主选择，学生可以不参加实训而直接报考自己需要的资格证书。开设综合技术实训课的内容有：①全国计算机等级(一级、二级和三级)考试；②国家职业资格办公自动化资格认证、电子商务资格认证和网络编辑师职业资格认证；③思科CCNA／CCNP、微软MCSE系统工程师、JA．VA软件工程师、奥多比ACCD平面／网页设计师等国际认证；④国际数码及嵌入式技术认证。在这些综合实训课程中，学生可根据自己的专业基础知识和能力，有选择的参加学习和实训，获得自己所需的职业资格证书和专业技能相关证书。
　　民族院校学生多数来自民族地区，经济文化相对落后，多数学生和家长都希望尽早毕业，尽快就业，减少家庭经济负担，考研升学的学生占极少数。在课程体系中，加入了不同内容、不同层次的实训课程，培养目标明确，定位层次分明，满足了不同专业、不同层次学生的学习需求，增强了学生的实验能力和创新能力。
　　学生毕业时，可获得多种认证证书和职业资格证书，提高了学生就业竞争能力，为学生走上工作岗位打下良好基础。
　　4．2改革管理与运行模式
　　计算机基础课实验教学示范中心实行中心主任负责制，主任由学校任免，任期3年。中心人员实行公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制。
　　中心属于校级实验中心，与学科建设紧密结合，实施校、院两级管理。即在行政方面，由学校实验与设备管理处管理，在业务方面，由中心所属的数学与计算机科学学院统一管理，全面负责本科学生计算机基础课实验教学工作。中心统一管理，统一安安排，优化资源配置，充分利用实验教学资源，实现高度共享。
　　中心向校内外学生开放，不仅本校学生可以参加综合实训课程的培训和考证，校外的学生也可以参加。
　　中心实行开放管理和运行，每间机房和实验室都有相应课表，相关的实验室管理制度和责任制度。每个开放实验室和机房都安排有值班学生，可以帮助同学解决上机问题，也锻炼了学生自身的能力。
　　5实验教学示范中心建设成效
　　中心将实验教学中心建设与新时期学校的转型相结合，与提高实验教学质量、科研和科技开发水平相结合，加强实验技术队伍建设，加强基础实验室的建设和管理，为广大师生的教学和科研服务，真正发挥了示范性作用。
　　5．1 促进资源优化整合。实现资源高度共享
　　随着实验教学示范中心的建设，将实验室进行优化整合，重点投资、集中建设，使有限的实验教学资源发挥最大的规模效益。在资源优化、高度共享、强化管理的同时，也促进了实验教师队伍的建设，一批素质高、业务能力强的教师充实到实验队伍中来，构建了一支具有学术和教学水平高、结构合理、教学与科研相结合的，能适应新的实验教学体系和内容改革需要的，具有现代教育思想与观念，有敬业精神的实验教学师资队伍。
　　5．2促进实验教学体系的改革。提高了实验教学水平
　　配合实验教学示范中心的建设，重新修订了实验教学内容，加强综合性、设计性、创新性实验，从而进一步提高实验教学水平。以学生的实验动手能力和创新能力的培养为目标，修订实验教学大纲，整合重组实验内容，通过实验教学示范中心的建设，将知识技能型的实验教学转变为能力培养型。综合实训内容，为不同专业、不同层次的学生培养学生一专多能的创新人才提供了有利条件¨
　　5．3丰富学生第二课堂。提高学生创新能力
　　实验教学示范中心实行开放管理，打破传统实验教学固定实验项目的教学模式。学生能在课堂教学之外增加自己的实践学习内容，实行距院(系)界限、跨专业、跨实验室，建立方便学生、服务学生的开放平台。为学生的个性发展提供良好的条件。
 近几年来的实践证明，学生的实践能力和创新能力得到充分提提高。①在广西全区计算机一级考试通过率逐年提高，2003年的一次过级率为54．77％，近几年每年都在95％以上，毕业生全部通过国家要求的计算机等级考试。②在全国高校计算机等级考试中，参加人数也逐年增加，通过率也逐年提高。不同专业的学生，毕业时多数都得到相关的技能证书和职业资格证书。③2003年到2008年间，参加全国数学建模竞赛、电子竞赛、大学生创新杯等竞赛，先后获得全国及广西赛区各类奖项70多项。
　　6 结语
　　广西民族大学计算机基础课实验教学示范中心，是学校首批自治区级实验教学示范中心，也是自治区高校第一个计算机类实验教学示范中心，在建设与发展过程中逐渐形成了自己的特色。中心教学理念新，实验管理模式先进合理，实验教学体系完整先进，注重基础能力与创新能力培养并重。在提升学校办学水平、提高教学质量和人才培养质量等方面发挥了重要的作用，有力地推动了学校实验室建设工作。中心向校外开放，在社会上正发挥出其示范性和辐射作用。文章由中国论文指导网为您分享，本论文网为您提供计算机论文代写；如需转载请保留一个链接：http://www.lunwen39.com
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