摘要：我国防灾减灾高等教育的薄弱突出表现在所培养的高等专业人才与科学研究和防灾减灾事业发展的需要不相适应的矛盾上。地学教育是防灾减灾高等教育的基础性支撑，通过人才培养和科技创新促进我国防灾减灾高等教育的发展，进而推动整个防灾减灾事业的不断进步。防灾科技学院作为全国唯一以防灾减灾教育为主的本科高校，依托地学教育逐渐形成了多个稳定和富有成果的防灾减灾学术研究团队，为促进我国防灾减灾高等教育的发展作出了贡献。
　　关键词：地质灾害；地学教育；防灾减灾；高等教育
　　一、地质类灾害严重威胁着中国社会经济的发展
　　我国是世界上自然灾害最严重的少数国家之一，具有灾害类型多、发生频率高、分布地域广、造成损失大等方面的特点。我国幅员辽阔，地理气候条件复杂，自然灾害种类多且发生频繁，除现代火山活动导致的灾害外，几乎所有的自然灾害每年都有发生。一般年份，全国受灾害影响的人口约2亿人，其中因灾死亡数千人，需转移安置300多万人，农作物受灾面积4000多万公顷，倒塌房屋300万间左右。随着国民经济持续高速发展、生产规模扩大和社会财富的积累，灾害损失有日益加重的趋势。自然灾害已成为制约国民经济持续稳定发展的主要因素之一。从灾害区划看，全国有74％的省会城市以及62％的地级以上城市位于地震烈度VII度以上危险地区，70％以上的大城市、半数以上的人口、75％以上的工农业产值，分布在气象、海洋、洪水、地震等灾害严重的地区u。，特别是2008年5月12日四川汶川特大地震给人民生命财产和社会经济发展造成了重大的损失。
　　在对我国造成严重威胁的自然灾害中地质灾害所占的比例尤其大。广义的地质灾害包括：地震、火山爆发、滑坡、崩塌、泥石流、地面沉降、地面塌陷、坑道涌水、瓦斯爆炸、煤层自燃、黄土湿陷、地面开裂、岩土膨胀、沙土液化、土地冻融、水土流失、土地沙化以及沼泽化、土壤盐碱化、地热害等。一般性的地质灾害具有分布广、规模小、伴生性强、人类影响大、发生概率高、触发因素多、治理难度大的特点；较大的地震灾害虽然发生的概率较小，但对人类的生存与社会的发展具有的威胁较大。新中国成立以来，在自然灾害致死当中，地质灾害(含地震灾害)致死的比例高于70％，是群害之首，在经济损失中占有的比重也高达20％。仅汶川地震就造成了69180人死亡、374008人受伤、17406人失踪，经济损失高达845l亿元人民币幅J。引发了大量的滑坡、崩塌、泥石流等地质灾害，初步统计，地质灾害多达12000多处，潜在隐患点近8700处，有危险的堰塞湖30多座。
　　我国每年发生的瞬发性地质灾害也是触目惊心，但缓慢性的地质灾害随着人类活动的加剧与环境的破坏愈加严重，成为我国的心腹之患。水土流失、土地沙化以及沼泽化、土壤盐碱化、海水入侵等愈演愈烈，仅我国水土流失面积已达150万平方千米以上，沙漠化土地已达17．6万平方千米，且以每年1560平方千米的速度在增长旧。。尽管洪水、干旱、沙尘暴、台风、内涝等灾害属于气象灾害类型，但这些异常气象造成巨大灾害的核心要素是地质环境的恶化，应当是与地质灾害相互作用而形成的同一个灾害系统。
　　二、依托我国地学高等教育推动我国防灾减灾高等教育的发展
　　当前，我国的防灾减灾高等教育非常薄弱，突出表现在所培养的高等专业人才和科学研究远不能满足防灾减灾事业发展的需要。鉴于此，笔者认为要推动我国防灾减灾高等教育的快速发展，寻找其发展的平台至关重要。正是由于地质、地震、环境以及与地学相关的灾害(洪水、干旱、沙尘暴等)是最主要的灾种，那么地球系统科学作为防灾减灾研究中最主要的学科基础，地学教育就应该成为防灾减灾高等教育的基础性支撑，通过人才培养和科技创新促进我国防灾减灾高等教育的发展，进而推动防灾减灾事业的不断进步。
　　各种自然灾害就个体而言有其偶然性与地区局限性，但从总体上看，它们都具有明显的相关性和规律性。随着科学的发展，自然灾害各灾种之间、自然灾害与其他自然因子之间的相互关系与相互影响渐渐被揭示出来。比如，气候的变化与天体的活动、地球的运动以及大气圈下垫面岩石圈和水圈的变化有关系，地质构造和地貌分区也制约着气象灾害与天体灾害的严重程度，地震活动虽然是地壳活动的产物，然其发生又与气候变异、海面升降有关??。许多自然灾害常在某一地区或某一时段成群发生形成灾害群，一些原发灾害还可以导出一系列次生灾害形成次生灾害链。这些事实使我们不能不把所有的自然灾害看成一个相互联系相互影响的整体，由于地球科学系统理论是对地球岩石圈、水圈、生物圈、大气圈进行综合研究的科学以及地质灾害在自然灾害中所占的分量，因此，地学科学在减轻地质灾害、减轻与地质灾害相关的灾害中具有举足轻重的根本性作用；地学人才是当前从事减轻自然灾害工作的主力军；高等地学教育是推动我国防灾减灾高等教育的重要力量。
　　当今，地学已进入以地球系统科学为特点的大科学时代，其特点是综合、交叉。地学是一个更为广泛的概念，它涵盖了研究地球的所有学科，主要有地质学、地理学、地球化学、地球物理学、大气科学、海洋科学以及环境科学等。在我国国民教育大系统中，地学高等教育是一个十分重要的子系统，也是防灾减灾高等教育的基础性平台，肩负着培养地学人才、发展和繁荣地质事业和地球科学、提高国民素质、服务社会的重任。随着地球科学的学科发展与服务领域的不断扩大，随着地学人才培养不断适应防灾减灾事业发展需要，地学高等教育与防灾减灾高等教育将形成良性的互动机制。同时，通过开展地学高等教育领域的科学研究与社会服务，也将极大地促进和繁荣防灾减灾高等教育的发展。
　　三、防灾科技学院防灾减灾类学科专业的发展
　　防灾科技学院是我国唯一的一所以防灾减灾教育为主的本科高校。1975年，海城大地震发生后，经教育部批准，中国地震局组建天水地震学校。2006年2月，学校升格为普通本科院校，更名为“防灾科技学院”。学校立足行业，面向社会，以防灾减灾类专业为主体，进一步发展成为我国防灾减灾事业的人才培养基地之一。学院现设有10个教学系部、18个本科专业，在校生6000余人，已经形成由地学类、土木工程类、电子仪器和信息类、经济和管理类、人文社科类专业教学科研平台搭建的学科专业基本格局。其中地球物理学专业、勘查技术与工程专业为教育部特色专业建设点，体现学院特色的防震减灾专业群被河北省教育厅批准为科技创新与人才培养高地项目。
　　在30多年的办学发展进程中，依托地学教育，防灾科技学院逐渐形成了多个稳定和富有成果的防灾减灾学术研究团队，开展了相关领域的科学研究。
　　(1)地震前兆研究团队。研究人员通过震例总结、现场实验、地震年度趋势研究、专题研究等多种渠道，开展地震先兆研究，主要分为地震地电前兆、地形变、地震地下流体前兆三大研究方向。这些领域的研究有利于进一步加深对地震前兆及其机理的认识，促进地震先兆科学研究和地震预测领域的发展。
　　(2)工程抗震研究团队。研究群体形成的主要工作理念为“突出工程观点、强调全面综合评价、重视实践检验、发扬团队协作精神”，本团队紧密结合目前可能面临的地震、地质等自然灾害，以结构抗震、岩土工程抗震、地震诱发地质灾害为主要研究方向，实现了“教师进团队、项目进方向、方向进学科”的格局，初步形成了结构合理、优势明显、科技创新能力强的优秀学科团队。
　　(3)防灾减灾规划研究团队。开展对重要城市与经济区的防灾减灾科学规划工作，开展重点危险区的自然灾害危险性分析综合研究，城市现状应对重大灾害能力评估研究，城市改进与优化建设方案提高应对重大自然灾害水平的研究与实施。
　　(4)灾害仪器与信息研究团队。本团队以灾害仪器研发与应用、灾害信息处理技术为主要研究方向，研究分布式技术、数据融合技术、数据快速传输技术等在地震灾害发生时各种灾害信息的收集和传递、基础地理信息和灾害背景信息数据库的建立、救援指挥系统的技术应用及在防震减灾决策中的作用。
　　(5)灾害经济与管理研究团队。本团队研究突发灾害对我国经济的影响分析及应对策略研究、突发性事件应急指挥机构及协调机制研究、灾害的损失估计与灾后经济社会协调发展研究、完善我国应急管理体系的对策研究、灾害期道路交通应急保障技术研究、灾后物资供应系统和价格稳定机制及策略研究、灾害应急管理可视化多元信息系统设计与管理能力评价研究、重大灾害经济损失评估理论及仿真应用研究等。主要有应急救援管理、灾害损失评估、灾害保险研究三个主要方向。
　　(6)灾害社会学研究团队。灾害社会学是对灾害的各种社会属性加以考察、探讨和研究的社会科学学科之一。具体来说，以灾害文学和防灾减灾教育为主要研究方向。灾害社会学研究通过探索社会适应和调节机制在防灾减灾中的作用，将有助于社会防减灾意识从技术防减灾转向技术、社会防减灾并重。

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　　参考文献：
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