摘要：本文从一个普通教师教学教法的角度，提出了通过课堂教学实施素质教育的问题。
　　文章重点阐释了课堂教学与素质教育的关系，设想了课堂教学实施素质教育的改革思路，就素质教育在课堂教学中的教法学法问题提出了自己的创新观点。
　　关键词：素质教育；课堂教学；教法学法创新
　　在当今的教学改革和教育发展中，素质教育已经成为教育界同仁都在积极探索的重要问题。不容否认，改革开放以来，我国的教育事业取得了令人瞩目的巨大成就，特别是教育观念的转变，教育体制、教育结构、人才培养模式、教育方法手段的改革和发展，给我们推进素质教育提供了有利的条件。综观我国目前的教育手段，虽然注重了学生实践能力的培养，强调德智体美劳全面发展，但教学的基本方法手段仍然是以课堂教学为主，这也是当今学校教学的一般特点。那么，课堂教学能不能实施素质教育，怎样利用课堂教学进行素质教育，就是我们各层次教师所应当探讨的问题。笔者在教学教改过程中，着重从素质教育与课堂教学的关系，以及课堂教学实施素质教育的方法途径等方面进行了探讨，有了初步认识，本文将围绕这些问题谈谈粗浅的看法。
　　一、课堂教学与素质教育的关系
　　素质教育是适应当今社会知识经济的发展而提出的。上世纪四十年代以来，科学技术迅猛发展，特别是近十年来，人类在科学技术上的新发明、新创造，远远超过了以往两千年的总和，现代科学技术的增长率，二十世纪八十年代已增长到12．5％，人类知识的总量平均七八年就翻番真可谓“知识爆炸”。而知识更新速度加快，周期缩短，这就向人们提出了严肃问题：不提高全民综合素质，不具备自学能力和创新精神，就不能做到与时俱进，跟上形势发展，适应社会全面进步的需要，不但会影响个人成才，更不能为祖国的社会主义现代化事业做出贡献。为此，当青少年正在学校读书的时候。就应当有计划地认认真真实行素质教育，为科技的进步，经济的发展培养高素质的人才。
　　素质教育是教学教改的主要课题。而这课题的实施要通过什么渠道去实现呢?这就要正确处理素质教育和课堂教学关系。素质教育开展是多渠道的，有课堂教学、课外教育及社会教育等，由于学生在学校大部分是在课堂度过，并且课堂教学也是各类教学的主渠道，所以说素质教育的主要途径在课堂教学，也就是说课堂教学为实施素质教育提供了主要的环境和场所，而教学效果的好坏标准就是学生综合素质的展现。
　　所谓素质是指学生的全面素质，包括思想道德素质、科学文化素质、知识能力素质和身心素质，也包括实践技能和创新精神。《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。学校教育包括课堂教学和实践教学、体育美育等形式，主渠道是课堂教学。不仅科学文化理论知识的“智育”部分要靠课堂教学，思想道德和审美素质的“德育”“美育”部分也要通过课堂教学来实现，就是某些实践技能的能力培养也可通过课堂教学的转换方式来进行。所以说，课堂教学是实施素质教育的主渠道。但是，我们所说的作为素质教育主渠道的课堂教学决不是传统意义上的课堂教学。它必须改变以往只重视传授知识忽视能力培养，只重视智育，而忽视德育体育和美育，只考虑应试，不考虑自身发展等倾向，真正成为培养学生综合素质的有效载体。处理好素质教育与课堂教学的关系十分重要。我们不能强调素质教育而抛弃课堂教学，也不能把课堂教学与素质教育相分离而成为旧式的“传道、授业、解惑的教书匠”。只有把二者紧密地结合起来，才能有效地利用课堂教学这个主渠道为我们实施素质教育、培养合格人才服务。
　　二、课堂教学实施素质教育的改革思路
　　利用课堂教学实施素质教育是教育创新的探索，必须更新传统的教育教学观念，体现创新精神。笔者认为，中学教育作为其它后继教育的基础，应当积极探索课堂教学的改革思路。一是改革课程体系，努力改变教育与经济、科技等社会需求相脱节的现象，促进课堂教学与能力培养的紧密结合。教育主管部门要按照素质教育的要求，积极调整和改革课程体系的结构和内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程，学校课程要注重综合性和实践性的融合，体现学校特色，尽量减轻学生的理论课课业负担。譬如，德育、美育课程在课堂教学的实现形式、实践技能培养方式与课堂教学的转换形式等，都可积极探索。二是改革课堂教学的授课模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学水平。譬如，有条件的学校或教师，在课堂教学中可运用体验教学法、潜科学教学法、挫折演示教学法、内容不完全教学法、发展问题教学法等。
　　这就要求教师在教学中必须努力提高自身素质，要从一般意义上的“教书匠”中解放出来，更新传统的教学观念，改变旧有的授课方式，增强对学生进行综合素质的培养能力，让每个学生都参与到教学全过程。三是学校建立新的教学管理制度，实施以素质教育为目标的教学评价。这里所讲的教学评价主要是指课堂教学评价，其方法是以学生为主体、从发展的角度来确定评价内容，主要包括：教学目标的设置、教学内容的选择、活动方式的采用、学生的参与程度和课堂的实际情况(如·课堂气氛、时间和空间的利用、节奏的把握、学具教具的使用情况以及教师行为的表现等)。在课堂教学中教师要改革原有的教学模式，调整心态，有计划地实施素质教育，在全面提高学生素质上狠下工夫，给学生创造一个良好的思维空间，展现才华突出能力，从而提高教育、教学质量。
　　在课堂教学中实施素质教育，首先要培养学生自主学习的精神，因为学习的主动与被动对学习的效果影响极大，主动学习的精神动力源泉是学习动机，学习目的和意义对学习动机的确定关系极大，为此课堂教学中教师要教育学生明确学习目的和意义，如，中国实行改革开放以来，特别是加入wTO以后，加入了世界经济大循环，与世界各国经济、政治、文化、军事等有多方面往来，作为21世纪青年学生，要想把祖国建设的更美好，必须学好文化知识，要有学好文化科学知识报效祖国的雄心壮志。如今社会竞争加剧，我们只有学好文化知识，方能在激烈竞争中生存发展。学生的学习目的明确了，就会学习兴趣盎然，不仅加强了主动学习的自觉性，而且还促进了专业和学科之间的横向联系。
　　三、课堂教学中实施素质教育的教法创新探索
　　在课堂教学中实施素质教育，重要的是教学教法的整合和创新。方法是达到目的桥梁，教学方法本身就是一门学问，优良的学习方法能保证和促进学习任务的完成，并能事半功倍，古今中外凡有成就的人都有自己的学习方法和体会，使他们在与别人相同环境下做出别人所不及的成就。各门课程都有自己不同的教学方法，以笔者所教的中学地理课为例，为培养学生学习技巧。
　　我们可着意进行以下五种教授学法：
　　第一，歌诀记忆法：歌诀记忆法是把需要记忆的课程内容编排成歌诀，使学生读着朗朗上口、易记易背。如记我国的省和直辖市，可用如下歌诀：“两湖、两广、两河山，五疆(江)云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内、台北上天，重庆、海南加进去，两个特区要牢记”。
　　第二，赋意记忆法，赋是给予，要记忆的内容本来没有某种意义，我们赋予其某种意义，在这种意义上记住它，而赋予的意义是我们已有的知识，所以赋意记忆法很省劲。如记忆日本富士山高度为12365米，我们可以教导学生这样记忆12365分成12个月和365天两部分，两好是一年12个月，和365天，告诉学生这就士山，从而就使学生记住了日本富士山的高度。
　　第三，诗歌联想法，把学生要掌握的课程借助诗歌去联想，以增强对某项课程内容的记忆把数据正富力。如，要掌握我国的天气与气候特征，可联想“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”(杜甫)，“忽如一夜春风来，千树万树梨开”(岑参)；再如，讲解环保内容时要学生们掌森林涵养水源。可联想“明日松间照，清泉石上流”(王维)。
　　第四，课外实践法：开展第二课堂活动是提高学生兴趣的有效途径，使学生感受感知在课堂上所学不到东西，也是目前开展教学改革实施素质教育重要内容。如组织学生进行市场调查，了解商业网点集中地、产品畅销及存在问题等，还可以深入小区了解当地物业建设及城市规划等等。通过实践法教学把课本知识寓于各项活动中，融知识性、趣味性及创造性为一体，既提高了教学质量，又激发了学生兴趣。
　　第五，渗透教学法：在一门课堂教学中还可融人多种内容的教育，使不同的教学内容相互渗透。如，为了让学生树立环保意识，可根据地理学科特点对学生进行思想教育，在讲有关资源问题时，从我国的国情看，自然资源总量是丰富的，但人均量少，加之人们对自然进行空前掠夺性开发，从而造成了资源缺乏，环境恶化，教师要帮助学生树立资源环境意识，引导学生树立科学的人口观、环境观和可持续发展观。
　　总之，学法与教法是一门开放的科学，它是在实践中不断丰富和发展的，对于每个学生来说，学习兴趣的提高，能力的培养，技巧的掌握，视野的开拓，只有通过课堂教学这一主渠道才能得到发展和完善。面对机遇和挑战，教师教书育人的责任重大，任务艰巨，教师只有通过课堂教学积极实施素质教育，通过创新的课堂教学方法把各类知识融会贯通，让学生掌握，才能实现我们的育人目标。

文章由中国论文指导网为您分享，本论文网专业从事代写教育论文业务！如需转载请保留一个链接：http://www.lunwen39.com/post/jiaoyu.html