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利用现代信息技术推进学校教育教学改革

发布:2010年6月29日浏览:

　　信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。
　　依托计算机和互联网络开展的教学与学习活动，为有效地解决进入信息社会后教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为培养新型人才所需要的信息素质、创新能力提供了可靠的手段与方法。
　　一、全球涌动的数字化教育浪潮
　　随着信息技术的飞速发展，20世纪80年代来，世界上几乎所有发达国家都极为重视学校的计算机教育。在美国，由教育部发起的“明星学校”计划(1988--1997)，使美国6000多所高速公路，并开发了30多门完整的信息化课程。至1999年已使95％的中小学上网。在学校平名中小学生拥有一台上网的电脑。
　　在亚洲，日本文部省已于1990年提出一项九行动计划，拟为全部学校配备多媒体硬件和软件，训练教师在教学中使用多媒体支持先进技术的教育应用；1994年又建立了百校联网工程。新加坡在教信息化方面可以说是进展神速，他们已于1996出全国教育网络化战略，投资20亿美元使每间教室连通INTERNET，做到每两位学生一台微机，师一台笔记本电脑。
　　在我国，2000年10月，教育部决定，从2起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化。
　　思科公司总裁约翰·钱伯斯说过一句话：“是什么决定我们的未来?我的答案是：互联网和教育。校连通了信息每9位教01年作为推动社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻改变一个民族的历史与命运，改变国家、企业和个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就会获得持续发展的能力。”
　　二、现代信息技术的应用及对传统教育的突破
　　以网络教室和校园网为代表的现代信息技术在很大程度上改变了传统的教学模式。如网络教室：
　　具有播放、广播、监看／监听及控制功能。教师可利用其播放功能播放CD—ROM、CAI课件、计算机用程序、教学录像、录音、投影、实物等，利用其广播功能对全体学生或部分学生进行示范讲解，用监听、监看功能进行个别辅导，学生从本机或服务器中调用学习软件，进行练习或个别化学习，自己掌握学习进度。学生从被动地接受变为主动地探索，主动思考、主动选择、主动构建知识的主体地位。
　　校园网在培养学生的自主学习和创新意识等方面比传统教育更具有优势。教师和学生了解、学会使用INTERNET，通过INTERNET获取资TERNET上进行讨论，教师通过INTERNE生，创建了一种新型的教育体制与教学模式。如酸雨研究：让学生了解环境污染的严重性，培养热爱环境的意识。学生在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决的方法，学生通过INTERNET以获取有关酸雨的国内外最新资料，接触科学研究的前沿，消除对科研的神秘感，培养敢于创新的意识。南瓜生长研究：学生仔细分析和观察当地南瓜的生长条件与形态，通过INTERNET与其他地区校所观察的结果随机进行比较，以便了解不同气候与地理条件下南瓜的生长情况，鼓励学生自己去寻找改善南瓜生长的方法，从而扩展学生的视野，打破书本的局限，达到培养学生的发散思维和创造性思维的目的。此外，还可在网上开辟BBS论坛，生可就某个问题发表评论、交流观点，以培养观察分析能力和批判性思维的能力。学生在网上查阅信息，接受名师指点，不再受时间、地点的限制。
　　由此可见，现代信息技术在教育中的应用，使传统教育无论在观念、模式上都发生了变化：
　　1．教学时空的突破：学生在网上学习，可以随时、随地，突破了传统教育时空的限制。
　　2．教学模式的突破：现代教育手段的应用，使教师由传统的讲授者变为辅助者和协调者，而学生由传统的接受者变为主动的探索者，教学过程由传统的教师分析讲授变为学生自主地探索，因此，信息技术的发展使传统的教学模式已不适应，需构建新型的教学模式。
　　3．教育观念的突破：(1)学生通过多媒体工具网络等从“学习资源中心”检索有用的信息，教室将变成“无墙教室”，学校已不再是限于“围墙”内的学校，而成为开放化、虚拟化、社会化的学校。(2)“身教育”：顺应知识经济发展，人们要“活到老，学到老”，实施终身教育，而网络正是实施终身教育的有力工具。
　　三、影响学校教育教学改革的因素
　　信息技术的应用使学校的教育教学改革势在必行，但目前各级各类学校教改进展缓慢，总结有以下几点对其造成影响：
　　1．现代信息技术环境建设欠缺。
　　我国许多学校尽管都建立了网络中心，连通了中国教育科研网，但落实运用到各院系、教研室和课堂教学还有很大差距，大部分师生在日常教学中仍然缺乏必要的现代信息条件，如教室中无网络接口、无教学投影仪等等，教师们使用现代信息技术的积极性不高。
　　2．教师素质急需提高，以适应信息技术的需求。
　　在计算机网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，由传统的知识传授者变为帮助者、促进者、启发者，但是，面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，广大教师还缺少准备。美国的教育技术实践状况调查表明，正是教师成为新型技术发展和推广的主要障碍，他们已开展对教师的逐级培训。
　　我国情况亦是如此，任课教师缺乏应用技能，对现代信息技术对教育产生的重大影响认识薄弱，因此，对广大在职教师、师范生加强现代化教育技术，特别是多媒体、计算机网络技术的培训已刻不容缓。
　　3．新型教学模式尚在研究探索中。
　　由于信息技术的特点，突破了传统的教学模式。
　　目前，各国都在积极构建新型教学模式。下面列出三种主要的基于计算机媒体的教学模式：
　　(1)多媒体课堂教学模式：在传统的课堂教学境中引入多媒体计算机的教学模式。教师根据教学目标选定教学内容，制定教学策略，通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这里的媒体既包含教师的言传身教，也包含多媒体计算机和各种现代视听媒体。学生接受来自于教师、计算机传递的教学信息，同时也可向教师传递各种反馈信息，便于教师及时有效地调整进度，控制教学进程。目前，大多数学校采用此教学模式。但此模式仍以教师为中心，学生处于一种被动接受信息的地位。
　　(2)个别化学习模式：利用网络学生可随时随接受各种学习信息进行学习，教师不直接向学生传递教学内容而成为辅导者、领航者。教材由僵硬的教科书换成灵活百变的软件。学习的时间、地点、内容和步调由学生自己安排和决定，充分实现个性化学习。
　　(3)合作学习模式：在计算机网络通信技术的持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行互帮互教，小组讨论，小组课题等合作性学习活动。这样的学习模式主要是建立在计算机协同工作的技术基础上，在这种学习环境中，教师通过安排教学计划，实施网上教学、批改学生作业，评价学生学习成绩来指导学生，学生既可以个别学习，同学之间也可以合作学习。学生有选择学习内容和方式的权利。
　　4．教育软件的缺乏。
　　教育软件的缺乏和质量不高是阻碍信息技术应用的一个重要因素。就各个学科而言，还没有形成一个全面开发的局面，软件开发缺少规范化标准。
　　目前一些CAI课件常常是教师繁重工作之余做出的，无时间、精力保证，亦无系统性，其质量难以提高。因此要有好的软件，必须集中人力、物力，制定系统性、科学性的开发计划。
　　总之，充分利用现代信息技术推进学校教育教学改革，使信息技术与教育真正结合起来，构建一个新的、以学生为主体，并充分激发学生创新意识的教育体系，是顺应未来教育的要求，也是社会的要求，更是每位教育工作者的职责。