(关键词】医学基础；实验室建设；管理2006--2008年之间，我校医学基础实验室建设与管理工作改革取得了较好的效果，由过去的教研室管理、重复建设，转变为统一管理、集中场地、合理建设，并更新仪器设备，使医学基础实验室面貌焕然一新，功能加强，更好地适应了我校基础医学教育发展的需要。
　　l医学基础实验室的原状与问题2006年以前。我校实验室建设与管理存在以下几个方面的问题，其中最为突出的是管理分散。
　　1．1管理分散我校基础医学实验室包括解剖学(含正常人体解剖学、局部解剖学、系统解剖学等)、组织学、生理学、病理学、生物化学、分子生物学、药用植物形态学、病源微生物学、机能学等，隶属基础医学院、药学院、针灸推拿学院3个部门8个教研室管理。并分散在各栋教学楼。由于以教研室管理为主，形成实验室建设的各自为阵、小而全、重复建设、盲目建设，造成较大的财力、人力浪费与精力消耗。
　　1．2重复建设与盲目建设由于不能进行全校基础医学实验室的统筹建设与设备共用，各教研室为了保证自身所属实验室的正常运转，力求小而全，对有用、无用的仪器设备，能添置的就置。这种情况对于全局而言，就出现了仪器的重复购置与无效购置，约占年度实验建设费的10％以上，以2005年底现有资产计算约合60万元以上。不仅使这些仪器设备利用率下降了50％以上，同时增加了实验室场地占有率和很多不必要的管理费与维护费，造成浪费。
　　1．3设备陈旧．功能不足长期以来因实验室建设的各自为阵与小而全，加之学校建设经费不足，各教研室所属实验仪器设备陈旧、性能落后在所难免；特别是由于管理机制问题所凸现的各教研室争取经费能力的差异。个别实验室的建设更是差距极大，不能及时更新与必要补充。造成数量严重不足与质量低下，很难满足实验教学的需要。
　　1．4技术人员不足，整体素质偏低由于管理分散，实验技术人员难以合理配置，闲时无事可做，忙时人手短缺，导致实验技术人员与教学人员之间的矛盾，以及上层管理机构与教研室和实验室之间的矛盾。其中最受影响的是实验技术人员配置不足及其整体素质偏低，实验技术人员兼勤杂工于一身．甚至主讲教师兼技术员和勤杂工于一身。
　　2医学基础实验室的改革与实践2005年下半年，我校新校区建成，部分投入使用，老校区继续使用。在这种大好形势下，如何使基础医学实验建设跃上一个新台阶，既为学校领导所重视。更为具体管理和使用的部门所关注。还在新校区建设伊始。学校即组织有关部门进行了多次论证，经过领导与群众、学校与部门意见的结合，我们主要采取了以下改革措施与方案，取得显着成效。
　　2．1集中场地。重组机构由于新校区的建成与校领导的重视。将前述组织学、生理学、病理学、生物化学、分子生物学、药用植物形态学、病源微生物学、机能学实验室进行重组．设为显微形态实验室、机能学实验室、病源生物学实验室、生化与分子生物学实验室，共19个实验室，并从原3个部门所属8个教研室分离出来，直接隶属基础医学实验中心管理。
　　解剖学实验室则仍直接隶属解剖学教研室管理。各基础医学实验室场地集中安排在新校区一栋实验大楼。面积约5 000 m2，以及老校区一栋实验大楼8个实验室，面积约1 000 m2。
　　2．2统一管理。统筹建设实验室重组后，基础医学实验中心挂靠基础医学院管理，实现了统一管理。凡是实验室建设需要的实验技术人员、仪器、设备，以及各类消耗品，实验中心与各相关教研室均可提出建设性意见，由基础医学院根据实际情况，报有关部门、领导审批后兑现，实现了统筹建设。全校各有关教研室需用实验室，只需于每学期开学之前提出计划，临时需用，则提前3～7 d申请。全部由实验中心统一调配安排，统一做好实验室的课前准备。切实保障各教研室的教学需要。2．3加大投入．增强功能从2005年下半年以来，学校按照国家教育部教备f1995133号文件关于对高校实验室评估的文件精神与要求，在“加强实验室的建设和管理。保证基础课的教学质量，提高实验室投资效益”方面。对基础医学实验室仪器设备建设投入经费近1 000万元。其中新建的显微形态实验室5个，全部采用互动式显微观察。
　　目前，我校基础医学实验中心配备专职技术人员11人，其中高级职称6名，中级职称4名。初级职称1名。
　　实验中心可同时开出实验课1 210人次，每年开出实验教学课程20多门，实验项目数250多个，课程23门，约6 380课时。30．59万人时数。在数量与质量方面均基本满足了基础医学实验教学的需要。近3年来，接待了来自津巴布韦卫生部副部长、国家中医管理局局长，以及全国各高校的有关领导与同行约20批次400多人的参观。
　　虽然我们的实验室建设与管理改革取得了一定成绩，最重要的是在实验室建设集约化方面迈出了一大步。
　　在实验教学内容整合化、实验教学过程标准化。实验室管理规范化等方面闼，还有待进一步努力。

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