[摘要]在高职高职院校的计算机课程教学中，学生创新能力的培养应作为教学的终极目标。主要探讨从教学模式、教学方法、教材的内容等方面加以改革。

高职高专是培养高素质职业人才的摇篮和基地。高职高专的人才培养目标应适应社会的需求和发展,而要达成这一培养目标必须注重学生创新能力的培养。

在多年的职业学校的计算机教学中，尤其能体会到创新的思维和想象力，不仅是学好计算机基本理论的基础，更是以后独立接受新信息、处理新问题应具有的基本素质。其原因是：一方面计算机技术的迅速发展，使得计算机的内容在不断更新，另一方面是计算机技术在科研、生产、生活等等方面的应用在不断扩大。下面就个人在教学中的做法，谈一点体会。

应以“能力本位”为指导思想，坚持高职高专的培养目标。教学过程中，在参照教育部各专业计算机教学大纲的基础上，以学生掌握计算机基本知识、具备基本操作能力、具有较高的计算机素质和较好创新能力的培养为基本步骤，进行教学过程的层次安排，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。同时根据学习该课程学生的专业不同以及各专业学生的知识基础和学习能力存在着很大的差异，因而需要认真考虑针对学生不同的基础和能力采取分层次教学。

(1) 理论教学

在整个计算机教学过程中，我们始终坚持在基础理论教学中做到了以应用为目的，以“必须、够用”为度。确定以讲授专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的“纯理论”性的内容，使学生在部分教学内容上只"知其然"，而不必"知其所以然"。通过课程改革，既保证了教学需要，又降低了理论难度，增强了教学的直观性。同时也使学生对计算机的学习的兴趣更高了，更有利于培养学生学习的积极性和创造性。

（2）实践教学

在实践教学中，能够很好地培养学生实际操作能力，分析解决问题的能力。首先在计算机课的整个教学过程中十分注视实践课的教学，从时间安排上，在大约96课时的总课时中，实训课时占了64课时；从实训内容上，对于基本的实训课，每一节实训课都有具体的目的，对于综合实训课则更多地引导学生怎样解决实际问题——即能力的培养，而对于章节的能力整合实训则完全是发挥学生的想象，自己确定目标、自己设计过程——创新能力的培养

(1) 精讲多练，培养学生的自主学习的能力

学过office系列软件的人都知道，不论是word、excel还是powerpoint和frontpage它的教材内容大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程只要起到贯通、点拨的作用就可以，将那些难懂、易错的内容以及简便有效的学习方法讲解清楚，这样能全面地发挥学生的学习自主性，培养学生学习的主动性。例如我们在word的教学过程中，只要讲清图文混排中的图片的插入、格式设置等内容，而对于文本框、艺术字、自选图形等的操作，完全通过适当的安排学生实训练习，让学生自主学习，使学生在上机练习的过程中自主完成由学习到应用的过程。同理在学完word和excel后，在powrpoint 的学习过程中，我们只重点讲解了powerpoint板式、模板、模板操作，以及动画和切换效果的设置等内容，对于单张幻灯片的操作内容：文本、图片、表格、图表艺术字、自选图形等操作，完全由学生自主学习，不仅减少了教师授课时间增加了学生实训的内容，同时保证学生对知识掌握的更加系统、更加熟练，更为以后对相关知识的自主学习找到了方方法。

（2）采用“任务驱动”教学方法，启发创造思维

现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，交给学生创造性的思维方式，引导学生参与创造性活动中，培养学生的创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多钟方法解决同一个问题，并注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。创造从问题——“任务”开始，在教学中，教师要善于给学生布置“任务”，并引导学生思考分析“任务”的实质，启动他们创造思维。如，在讲到excel的数据填充时，给学生提出一个“任务” ：填充一个有规律的工作表中的部分内容，学生通过分析和思考，结果“创造”出了多钟解决的办法：有的是一个一个地填充，有的通过自动筛选的方法填充，有的通过if函数填充等等，填充的方法多种多样。最后，让学生总结出最简单的方法。这样不仅培养了学生的学习兴趣，更在最大程度上启发了学生的创造思维。

(3) 开展“研究性学习”教学方法，激发创新热情

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。研究性学习的教学方法正是以解决实际问题为基础的启发、探究式学习。“研究性学习”是20世纪50年代末到20世纪70年代由美国的布鲁纳、施瓦布等人提出的一种学习思想。目前，这种思想正成为教育领域的一个世界性主题，代表着未来教育教学的一种趋势。与其他学科相比，计算机学科具有操作性强、发展迅速等特点尤其需要在教学过程中采用研究性学习的方法。这种教学方法对于培养学生发现问题、收集和分析信息、深入思考问题的能力、团体合作精神、创新精神和实践能力等各方面的能力培养非常有效。

首先，在课程目标上，“研究性学习”把要达到的最终目标定位在培养学生的创新精神和实践能力上。“研究性学习”强调让学生通过自主参与获得体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

在计算机教学中开展研究性学习遵循的四个步骤。1）准备和指导。由学生自己选题或者教师推荐，选定研究的课题，并明确开展该课题研究的意义、大致课程和注意事项；2）资料收集和知识积累。充分利用图书馆、互联网等信息渠道，以学生动手为主教师指导为辅，收集课题相关资料，并进行创新方案设计。在老师的指导下，学生主动完成基础知识的积累，并组织多种形式的活动，做到知识资源共享；3）实践实现。学生根据设计方案通过上机实验、调试和交流，在老师的指导下完成课题并写出研究报告；4）评价、交流。在教师阅读研究报告的基础上，组织学生进行自评、互评等交流，吸取别人优点。重复2～4步骤，直至课题结束，整理收获体会。

在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。对于课题的选择以贴近实际问题最佳。如用word的长文档处理问题上，教师可以给出一个最终的目标——“美观、实用”。每个学生都可以发挥自己的想象并通过同学之间的讨论和研究，做出一个满意的最终作品。

研究性学习体现“以人为本”的核心价值态度。在这种观念影响下，师生共同处在平等、理解、双向而共同参与的情境中，教与学的关系在师生建立的平等关系中被淡化。学生成为被尊重的个体，也就有了独立思考的个性，在广阔的思考空间中，他们有了探求未知世界的决心与勇气。因此在学习开展过程中，必须时刻注意学生的主体地位。

教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。所以，教材改革必须突出它的基础性、系统性、先进性、实用性。计算机教材建设应与当前学校教育改革相适应，与人才的培养目标和社会对人才需求的知识结构相适应，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。教材模式改革必须坚持以素质教育为核心，以社会能力培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。要反映学生的认识规律，从最基本的概念和知识出发，最好采用完整的案例引入知识和理论，使学生带着实际问题学习知识，并将知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。

考虑到学生来自不同的县区和学校，他们在不同的学校里对计算机技术的掌握程度不同，有的学生原来已学过，并且家中有计算机，对操作系统使用得非常熟练且有上网经历；而有的学生甚至连键盘和鼠标都没摸过。差异如此之大，如果采用统一的教学进度则必定使一部分学生“吃不了”，而另一部分学生“吃不饱”。如果我们把要学的内容放在计算机内，学生根据自己的情况自主选择学习内容，一遍不懂再学一遍，直到弄懂为止，之后再做练习题。这样便于对学生实现一对一的教学和实现“因材实教”。可以考虑开展第二课堂活动。这种方法打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等。对基础差的学生，要加入预备知识，对能力强的学生可以深入引导，充分挖掘潜力，这样不同层次的学生都能找到适合自己的教学内容，每个人都能够在自己原有的基础上得到提高，有所收获。

创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。教育在培养创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊的使命。全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新人手，在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。这需要在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终一定会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。

[1]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养 《教学与管理》.2005.8

[2]王爱冬,张涛.计算机教学中存在的问题及解决措施 《.教学与管理》.2005.12

[3]李露蓉.网络环境下计算机教学模式探究 《教学与管理》.2007.5

[4]张晓 数学教学中的研究性学习与创造力培养的探讨 《大众科学》 2007.12