随着计算机应用领域的不断扩大，计算机专业的学生就业面也在扩展，如何能够培养出既有扎实的专业基本功。
　　又具有创新能力适应社会的应用型人才，一直是计算机专业教师和学生所面临的现实问题。由于受传统教学模式和应试教育不同程度的影响，计算机专业课程仍采用以“教”
　　为主的教学模式，完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同时，计算机专业课程的理论性强、实践性强，如何能够以学生为教学的根本出发点，激发学生的学习兴趣、增强学生学习的自觉性、培养学生实践操作能力，从而有效地提高教学质量和教学效果。在实施教学改革过程中，任务驱动式”教学模式很好地解决了这些问题。
　　一、“任务驱动式”教学模式的概述。任务驱动式”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。它以“任务”为主线，以“学生”
　　为主体，强调学生的主体性和自主学习的主导作用。教师充分考虑学生的特征，分析教学内容，将学生需要掌握的知识点以及预期达到的教学目标以“任务”的形式体现，巧妙地隐含在这些“任务”中。激发学生的学习动机和求知欲。学生在教师的指导下，在指定“任务”的驱动下，进行自主探索、互相协作、自主学习。这样能使学生通过完成既定的学习任务达到掌握知识的目的，同时培养了独立思考、协同合作、解决同题的能力。
　　二、在计算机专业教学中发挥五项实效作用、策殳f“任务”创设情境教师是。任务”的策划者、情境的创设者。在计算机专业教学中，项目组从三方砥实现设计“任务”的关键作用。
　　首先在知识点上．将教学大纲中要求掌握的知识点涵盖在“任务”中。既做到每个“任务”中所涉及到的知识重点明确而且突出，同时又能做到知识要点避免疏漏。这样便有利于通过特定“任务”的完成，达到掌握知识、提高能力的目的。
　　继之在宏观上。“任务”的设计能够立足于学生现有的整体知识结构水平及其认知能力，提高设计对全局作用的主动性和能动性。这样便可以充分调动所有学生自主学习的积极性和自觉性，激发学生学习的热情，由原来的“被动学”逐渐转为“愿意学”与“渴望学”，进而从自主学习中找到动力，找到依据，找到自信．对学习过程具有显着的推动作用。回再者在微观上。“任务”的设计能够具有针对性和实效性。不同学生对知识的接受能力和掌握程度上都有所差异，实践动手能力上也有强弱之分。项目组设计出的。任务”
　　软件系统以难易程序划分，每一位学生既能够通过自身的努力掌握容易的程序，同时还能够循序渐进，更上一层楼完成复杂的程序，这样就防止了由于任务设计过于简单降低教学水平和教学质量。因此，项目组的“任务”设计要统筹兼顾。从学生自主学习的个性出发，既能够使学生牢固掌握好计算机专业教学中的“三基”，又能够充分焕发出每位学生学习的主动性和创造性，在所设计的软件系统的上进空间中，消除学生的畏惧情绪而且知难而进。对不同层次的学生都能够有所发现。有所收获、有所进取。
　　提出“任务。焕发潜能在教学过程中，项目组所设计的软件系统对“任务”
　　适时提出，内容和形式更加新颖，彰显出探究性。能够有效地挖掘出学生内在的自主学习的潜力。
　　第一。此软件系统注重将学生带入到“任务”所创设的情境中来，给学生创造更好的软件学习条件。激发学习兴趣，使其自主学习由内到外，更加自觉。
　　第二，“任务”提出后。此软件系统对“任务”能够进行必要的阐述和分析，使学生清楚其中所注重掌握的知识点、重点和难点，对完成“任务”的自学事项给予引导。
　　让学生少走弯路而且收益匪浅。
　　第三，此软件系统所提出的。任务”，既能够使学生在现有的知识水平的基础上，从所提供的数据库中优选必要的学习信息，又能够以此软件系统为依托。扩展思维，勇于探索，真正成为自主学习的主人。
　　分析“任务”寻求途径项目组研制出此类计算机专业教学的软件系统，能够为学生提供完成“任务”所需要的各种途径、方法与手段。
　　一方面，有助于学生主动地去思考、去分析“任务”是什么，自身所具备的水平和条件怎么样，进而确定完成“任务”的方式、方法及其步骤。另一方面，学生不只依靠此软件来获取正确途径。还能够利用其提高自己分析问题和解决问题的能力，既激活原有的智能和技能，又使所选取的途径更加具有先导性、适用性和实效性。
　　实现“侄务”获取知识此软件系统更是学生自主学习的引导者和助学者。
　　引导者就是软件系统能够开发学生学好计算机专业的动机，增强当今时代的求学理念和锲而不舍的精神，树立起掌握计算机高新智能与技能的历史责任心和使命感，自觉走上奁发有为的成才之路。
　　助学者就是在适当的时机。此软件系统给予学生更好的学习信息的数据库，更恰当的学习方法上的指导，更及时的对存在问题的解疑排难。与此同时，此软件系统进行很好的反馈与交流，水到渠成地寻求解决问题的好办法。
　　还能够加强对学习小组协作学习的服务工作。通过团队成员之间的交流与沟通进行更有效的学习。这样的软件系统，使学生利用平等和谐的软件平台，进行交流、合作、思考，组织和完善自己的观点和结论，大幅度地激发了学生的学习热情和自信心，通过多元化建构的方式获取新的知识，出色完成了“任务”，有成效地提升了学生的成就感和进取心。
　　评估总结良性循环此软件系统在计算机专业教学的各个阶段，针对“任务”完成的情况，提供平台让学生总结自学的得与失，收获与不足，同时也能够利用平台展示学生的自学知识成果网络。互相点评，提出此学习成果网络的可取之处和有待提高的地方，软件系统也给出全面、科学、合理的评价，强化重点内容，以推动后续学习任务的完成。此软件系统对学生自主学习的评估，注重保护学生的自尊心和自信心，能够恰如其分地肯定其优点。帮助分析其不足，让学生感到通过自身的不懈努力完全能够完成“任务”，保持良好的学习势头，由感性的学习热情升华到理性的渴望获取高新知智能和技能。
　　这样精心的评估总结与教学反思。就能够形成此教学模式不断更新的良性循环的作用。
　　总之，在当前计算机专业教学中采用任务驱动式教学模式进行教学，是一种行之有效的大有可为的科研项目。
　　一方面，所研发的软件系统可以充分焕发学生的学习潜能，更大限度地发挥出学生自主学习的能力，掌握当今时代计算机应用方面的高新智能与技能，增强创新意识，培养团队精神，起到事半功倍的作用；另一方面，软件系统的研发能力和水平也得到了提升，取得了更好的教学效果，提高了教学质量。此科研项目还要从实际的教学情况出发，进一步完善和提高此教学软件系统，培养出能力强、素质高的计算机应用人才，以适应当今社会对IT人才的需求，为实现我省高校科研。十一五”发展规划做出应有的贡献。

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